Jean Bélanger

Jean Bélanger est étudiant à la maîtrise sur mesure en histoire et politiques de l’éducation à l’Université du Québec à Rimouski. Il s’intéresse particulièrement aux politiques éducatives, aux finalités de l’éducation et aux fondements qui orientent la définition du rôle de l’école dans la société québécoise. Ses travaux s’inscrivent dans une perspective socio-historique et visent à comprendre les dynamiques qui façonnent les transformations du système éducatif. Ses recherches portent une attention particulière aux trajectoires curriculaires du Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ), en étudiant la manière dont les programmes d’études traduisent, négocient ou reconfigurent les enjeux politiques et sociaux contemporains. Ces questions se cristallisent notamment dans les controverses entourant les programmes Éthique et culture religieuse (ECR) et Culture et citoyenneté québécoise (CCQ), où se jouent des tensions liées à la laïcité, à l’éducation à la citoyenneté et aux finalités mêmes de l’institution scolaire. En parallèle de son parcours de recherche, il travaille comme conseiller pédagogique, ce qui nourrit sa compréhension des enjeux contemporains liés à la mise en œuvre des politiques éducatives et aux pratiques enseignantes.

Direction de recherche

Julien Goyette (histoire, UQAR)
Olivier Lemieux (sciences de l’éducation, Université Laval)

Champs d’intérêts

Politiques éducatives;
Histoire de l’éducation au Québec;
Enjeux de l’éducation à la citoyenneté;
Laïcité scolaire;
Transformations du programme de formation de l’école québécoise.

Recherche

Titre : Analyse des transformations des programmes d’enseignement québécois : les cas des programmes Éthique et culture religieuse et Culture et citoyenneté québécoise au secondaire

Cette recherche porte sur les transformations du champ 14 du Programme de formation de l’École québécoise (PFEQ), depuis la déconfessionnalisation du système scolaire amorcée dans la foulée du Rapport Parent (1963-1966) jusqu’à l’actuel cours Culture et citoyenneté québécoise (CCQ). Ces mutations, traversées de luttes idéologiques, politiques et sociales, révèlent l’évolution des finalités éducatives et des conceptions du rôle de l’école dans la formation citoyenne. L’enseignement de la religion, de la morale et de l’éthique constitue ici un observatoire privilégié pour appréhender ces tensions, notamment autour de la laïcité, du pluralisme et de la définition de l’identité collective. La première partie de l’analyse retrace la genèse des programmes Éthique et culture religieuse (ECR) et CCQ, afin d’en dégager les continuités et ruptures dans leurs fondements, leurs intentions éducatives et leurs contenus. La seconde explore les controverses médiatiques, politiques et académiques qu’ils ont suscitées, en mettant en lumière les acteurs, les arguments et les croyances mobilisées dans l’espace public. Ensemble, ces volets visent à mieux comprendre comment la transformation de ces programmes reflète les exigences sociales du Québec contemporain et témoigne des recompositions plus larges de l’école québécoise dans son rapport à la démocratie, à la diversité et aux finalités de l’éducation.

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